Я вижу две глобальных проблемы. Первая – это школьное образование. Чему реально учат в школе, и чему должны учить в школе. У меня много мыслей по этому поводу, и я хочу ими поделиться. Хотя я отчетливо понимаю, что изменить практически ничего нельзя. Точнее, можно, но только локально. Можно попробовать создать оазис школы-мечты в пустыне массового безликого образования. Давайте помечтаем. Итак, школа моей мечты.

Сначала несколько риторических вопросов. Хочется спросить, а чему школа учит нас за 10 лет нашей жизни? Хорошо, давайте откинем начальную школу, потому что всем надо в начале пути научиться читать, писать и считать. А что дальше? Дальше 6-7 лет по 6 часов каждый день дети что-то делают. Вот что они делают? Что они могли бы написать в свое резюме по окончании школы?
Давайте представим, если бы государство было устроено так, что родителям говорят: вот вам деньги на 6 лет жизни ваших детей, вот вам возможности по выбору различных занятий. Вы и дети имеете право выбрать все, что вы хотите. Требование только одно – после окончания такой школы ваши дети должны быть востребованы на рынке труда. Если вы это выполните, значит, вы выполните свой гражданский долг перед обществом. Фантазия, конечно.
С другой стороны, например, Финляндия пошла практически по такому пути. Там образование – это общественный договор между родителями, школой и обществом. Можете себе представить – над финской школой не стоит ни одного (ни районного, ни городского, ни в масштабах страны) органа, контролирующего школу. Я представляю это с трудом. Для нас это почти такая же фантазия как и моя, описанная выше. При этом образование в Финляндии признано самым лучшим в Евросоюзе.
Итак, чему будут учить родители своих детей, имея свободный выбор и средства для этого? Поверьте, ответить на этот вопрос совсем не сложно. Для этого достаточно внимательно посмотреть вокруг. Чему родители учат детей дополнительно после школы и в выходные дни? Посмотрите по знакомым: музыка, живопись и танцы; спорт; иностранные языки; математика и интеллектуальные игры. Кстати, математики в этом списке меньше всего, потому что из перечисленных предметов математика - это, пожалуй, единственный, который наиболее сильно представлен в школьной программе. И литературные кружки практически отсутствуют в этом списке по той же причине – литературу традиционно хорошо проходят в школе.

Кто-то может подумать, что это ситуация сегодняшнего дня, но я вас уверяю, и 50 лет назад в годы моей юности одноклассники занимались дополнительно этими же предметами. Более того, давайте отступим в прошлое на 100 лет. Это было время драматических перемен в России. Большая часть аристократии спасалась бегством из страны. Это был единственный способ сохранить жизнь. Как они потом выживали в Турции, Франции и других странах? Известно, как: учили детей богатых жителей этих стран тем же предметам - музыке, языкам, математике. То есть, они сами были этому научены в своих семьях и заграницей родители тоже считали необходимым обучать своих детей именно этим предметам.
На самом деле, совершенно не удивительно, что родители всех стран во все времена учили детей практически одному и тому же. Это началось не 100 и не 200 лет назад. Можно сказать, что перечисленные предметы являются знаковыми характеристиками нашей цивилизации в общем историческом смысле этого слова. Практически две с половиной тысячи лет назад в Древней Греции существовала Академия Платона, где молодежь учили именно музыке, математике и физической культуре (спорту). Не было только иностранных языков. Тогда считалось, что другие языки, кроме греческого, не актуальны. Наверное, сейчас в Штатах такая же ситуация (им кроме английского ничего не нужно).
Таким образом, мы с вами можем однозначно ответить, чему родители будут учить своих людей в описанной гипотетической ситуации: музыке и, более обще, искусствам; языкам; физической культуре и спорту и, конечно математике и литературе. Остальное факультативно: кружки по биологии, географии, химии и физике, резьбе по дереву и т.д.

Вы представьте только таких молодых людей: интеллект, отточенный математикой; эмоции, облагороженные музыкой и искусством; тело, закаленное спортом. И все это: ум, душа и тело в полной гармонии между собой. Эти молодые люди еще сэкономят обществу деньги на здравоохранение и борьбу с преступностью. Вы представляете этих гармоничных личностей, ведущими нездоровый образ жизни или участвующими в грабежах и разбоях? Эти общественные пороки как раз и возникают, когда у людей в силу разных причин нарушена внутренняя гармония.
И что, у вас еще остался вопрос будут ли такие молодые и гармоничные люди востребованы? Если все-таки да, то представьте молодого человека, который три дня в неделю по два-три часа в течение 6 лет изучает иностранные языки. Я вас уверяю, на выходе он даже при средних способностях будет владеть минимум тремя языками. Кроме этого этот молодой человек три дня в неделю минимум, а, может быть, и каждый день плавает по часу в бассейне. Даже если он не очень будет стараться, он выполнит норматив к. м. с. И так далее. И все это они будут делать не под прессом диких перегрузок после школы, а вместо школы - радостно и счастливо.

Вы спросите, а как же общая эрудиция, знания анатомии и т.д.? Уверяю вас, с этим у них будет все в порядке. Это тоже будет в школе, как игры, квесты, презентации и конференции. Будем посещать музеи, лаборатории и приглашать известных специалистов в школу. Но только без оценок, двоек и вызовов родителей.
Кстати, сейчас у нас многие уповают на специальные школы с физико-математическим или языковым уклонами. Там научат хорошо соответствующим специальным предметам. Но отдавая туда ребенка, следует иметь в виду, что гармонии, той гармонии человека, которую я описал выше, там не будет. Там будет то, о чем Козьма Прутков высказался так: «Специалист подобен флюсу». Мы же понимаем, что он имел в виду. Специалист не создает гармонию. А отсутствие гармонии в человеке как раз опасно для общества. Общество должно быть заинтересовано в воспитании гармонично развитых личностей.
Есть еще много, что сказать, но это уже в следующий раз.